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　　教室教学法是最常见的一种教学形式，也是其他教学手段的根柢，可能说，要念成为一名及格的培训师，必需负责这种手段。教室教学法适合以学问和表面为主的课程，由于是教学，因而教学的更多是“表面”，良多学院派的教员都是用这种手段。但表面教学并不是教学空泛的表面，而该当教学适用的表面，并且该当教学得更英华。

　　表面教学法的苛重益处是学问量大，便于掌控；亏空是局面简单、学员介入性不敷高、没有操练合节。端庄意思上讲，纯正的“教学”不是培训。由于培训和大凡的“授课”最大的区别便是有“操练”。没有操练的教学只可叫讲座或者授课。然而任何培训都必需有“学问的鼓吹”，是以必需有“教学”，因而“教学法”是全部培训师必需负责的一种根基教学手段。

　　与“教室教学法”很亲昵的一种形式是“演讲法”。二者有些相通，都是以教员“讲”为主，学员“听”为辅。纷歧律的是，“教学”不愿定便是“演讲”。从实质上看，教学法是以教学“学问”为主，而“演讲法”是以变革“立场”为主。从表达体例上看，“演讲”比“教学”更多行使了身体言语，着重音响的变更和心情的行使。可能说“演讲法”比“教学法”需求更多的表达技能和学问。教学是鼓吹学问为主，合头正在于实质；演讲是以转**度为主，合头正在于表达。演讲拥有“学问鼓吹”和“转**度”的双重功用，即使说培训=鼓吹学问+转**度+提拔本事的话，那么培训=演讲+操练。演讲成为量度一个培训师秤谌的要紧符号，良多处理者并不念做培训师，然而要投入TTT进修，便是由于他们能提拔演讲力，而演讲力是处理者的必备本事。正在本质培训中，良多工夫是把“演讲”寡少列出来实行习操练的。

　　目前培训师最缺欠的便是“演讲”。良多教员会授课，然而不会演讲。从竟争力角度上看，提拔本身的演讲力是抬高培训效率的要紧法子，也是提拔培训师的行业竟争力的要紧途径。本书的苛重实质便是缠绕“演讲法”而来的，是把演讲相合的实质拆离开来，主意是为了深远地进修和行使。本质上正在正式培训中，这些手段是归纳行使的。

　　案例教学法是正在培训的进程中，采用“案例阐述”的体例，通过配置案例、阐述案例、总结提拔等编造的法子执行教学的一种手段。案例教学法和案例分析是纷歧律的：案例教学法是一种完好的、编造的教学手段，而举例分析只是罗列某个案例对见地实行分析，并没有对这个案例实行深远的阐述。

　　1、实战性大师介入阐述案例，自己便是一种实战，包蕴了学问、立场和本事三个方面的进修和操练，是将培训的三个功用完好连结正在沿途的教学手段。

　　2、范例性选用的案例必需拥有范例性，不妨代表某一类景象。同时案例必需拥有完好性，即使仅仅是案例的片断，不妨会导致“瞎子摸象”以偏概全。

　　3、问牛知马案例阐述法央求问牛知马，这就央求案例阐述既要深远下去，又要跳出案例，不然就会就事论事，纠结于某个案例而不行自拔，云云就遗失结案例阐述的意思。

　　第一、无法采会适合的案例。这是目前案例教学中最大的题目。要让案例拥有范例性和实正在性，难度很大。

　　第二、对培训师的央求很高。央求培训师具备很强的支配才具，除了央求专业学问的编造和深度表，还央求控场才具、指导才具、**升华才具。也便是说，这是集专业学问、实战体味和培训手艺于一体的教学形式，因而大凡的教员会用案例来举证，然而很罕用案例教学。

　　脚色饰演法是指正在培训进程中让学员饰演某种特定的脚色，以这种脚色的身份去执行培训的一种培训手段。脚色饰演法可能是针对某一个合节，如让学员去饰演某个脚色竣工一项职分。这种教学手段雷同于互动中的“脚色饰演法”，只然而行为教学形式的“脚色饰演法”央求更高。

　　1、对脚色的央求要显然。正在正式起头前，肯定要将脚色的整体布景和特质先容了然，同时正在饰演进程中的各个章程也要阐发了然。

　　2、采用适合的学员控造脚色。脚色饰演法对学员的央求比力高，他必需饰演得“像那么一回事”，即使“演技”太差，根底就无法到达效率，反倒会冲淡了核心，粉碎培训流程。

　　3、多问牛知马。脚色饰演了局后也要做到问牛知马，最好是由“脚色”来措辞，说说本身饰演脚色的实正在感想，然后由培训师来指导和提拔。

　　脚色饰演法可能是培训中的某一个合节阶段性的脚色饰演，也可能是贯彻于培训的全数进程。凡是的脚色饰演法只是阶段性的。

　　道具教学法是指用某个整体的物体行为一种教学用具，缠绕这个教学用具实行培训的手段。道具教学法有时也称为道具法，只然而“道具”有时是假的，有时是真的。正在财政处理培训中的“沙盘模仿”，实在也是道具教学。

　　道具法拥有实正在性和实操性的特质。这也是一种互动的手段。凡是，道具法仅仅是培训中的一个合节。就算是全场实物演示，时光也不要太长。像操作某个筑设、呆板、用具都可能用实物演示法。

　　道具法最要紧的一点便是培训师本身要对道具谙习，不要出舛讹，既然本身是教员，就央求比大凡学员的秤谌高。正在实物演示进程中，有时会有学员央求教员开始演示一下。

　　游戏行为法便是正在培训进程中引入游戏和比赛行为等，让学员正在本质操作中去感想和经验的一种教学手段。

　　1、项主意科学性。采用的项目肯定要有科学性，包含适用性和代表性，要与本质职业连结起来。

　　3、**规则和手段。行为或者游戏做完了，需求**结论，不是为行为而行为，不要让学员认为只是好玩，而是要从这个项目中**出少许通用的规则和手段。

　　最拥有行为游戏法特质的是“户表拓展操练”。这是将“行为游戏”一起纳入培训的一种培训形式，一经红极暂时，现正在缓慢走下坡道。苛重正在于项目缺乏改进，别的培训师的专业水准也是限造其开展的瓶颈。

　　幼组比赛法是指将培训学员分为各个幼组介入比赛的一种培训形式。幼组比赛法并不是寡少的一种培训形式，而是行为其他培训形式添加的一种教学形式。

　　幼组比赛法的特质和央求：引发学员的介入认识，提拔学员的踊跃性，实战性强，控场央求高。对培训师有较高的控场才具，不然比赛过分激烈，好看孔易失控。这也是很受学员迎接的体例，但不是任何课程都要采用这种体例，苛重看核心和学员景况。除了“教学法”、“演讲法”以表，立场和本事类课程都可能采用这种手段。这种手段的一个合头点是分组要合理。凡是，分组的维度有：性别：每个组的男女比例最好类似。春秋：春秋都差不多。体型：高矮胖瘦都差不多（苛重用于行为游戏法等需求体力的培训）。学历：比例类似，“智力”也亲昵。岗亭：分其它岗亭和职务交叉正在沿途。区域：最好每个幼组都由来自分别区域的学员构成。单元：即使学员来自分其它企业，最好打乱，预防“幼全体”。

　　这是大凡分组所要研商的维度。要正在一次分组中研商以上各个维度是很难的，是以必需以某个维度为主，其他的为辅，按照便是“课程实质”。有些培训师可爱随机分组，这种体例不太好。由于云云不妨导致幼组的构成差异太大，导致后面的比赛的功劳差异太大。我本因素组凡是都是以性格特色为主。给学员做DISC品行测试，再按照黄金伙伴的组合规则，将学员分组，大师的秤谌都差不多，云云比赛平起平坐，更为激烈。

　　以上七种教学形式是最常见的教学形式，每种形式各有优劣。有没有新的形式培训，不妨将以上几种形式连结起来，聚合益处、博采多长的培训形式呢？有，便是接下来的两种形式：景况操练：教学法+演讲法+行为法+分组法+脚色饰演法+道具法。情境高尔夫：教学法+演讲法+案例阐述法+脚色饰演法+分组法。简易地讲，以行为游戏为主的是景况操练，以案例阐述为主的是情境高尔夫。这两种形式是归纳性的培训形式。

　　景况操练培训形式是以“景况教学表面”行为向导思念，以景况模仿行为苛重特色，归纳行使表面教学、行为游戏、脚色饰演、分组比赛、道具教学等多种教学形式的一种培训手段。景况操练法从20世纪90年代出世往后一经风行欧美，是目前最进步培训、最有用的培训形式，获取了受训企业的大肆迎接和颂赞。

　　景况操练按照“四三二一”的操作规则：40%的适用表面教学，30%的处理实战操练，20%的范例案例阐述，10%的全体总结提拔。夸大表面与推行连结，教学与体验互动，情商与智商并用，对学员实行全方面、多角度、编造性培训，以获取最佳的培训效率。景况操练形式和古板操练形式及户表拓展操练形式的区别如下：

　　阐述纬度古板培训形式，户表拓展形式景况培训形式：培训场所：室内、室表、室闺阁表连结：培训主体：培训师学员学员和培训师，互动培训实质：夸大学问夸大、推行学问和本事连结：介入体例：脑力为主培训、体力为主、脑力和体力并用；执行体例：讲师教学为主、学员体验为主、教学和体验连结；与职业合系性：专业学问与本质职业合联拓展行为，与本质职业合系不大景况模仿，与本质职业慎密合联培训效率大凡较好最佳。

　　情境高尔夫是将情境处理表面和高尔夫运动连结起来的一种全新的培训体例，通过配置处理情境，行使高尔夫运动的操作流程，采用全程情境模仿和案例阐述的实战培训。

　　情境高尔夫是集教室教学法、案例教学法、脚色饰演法、实物演示法、游戏行为法、幼组比赛法等各类培训手段为一体的培训形式，被评为最有实效性的培训形式。

　　情境高尔夫包含“情境吐露”（situation） ——“情由阐述”（cause） ——“管理计划”（program）。这种形式和高尔夫运动有惊人的相通之处：情境吐露（球场处境和球手处境） ——情由阐述（阐述球场组织、球洞配置、球手的资源） ——管理计划（球杆采用、击球依次、击球）。

　　1、情境的模仿性。情境高尔夫将全数培训策画成一种处理情境，介入者充任某个脚色，以竣工某项职分为布景，将处理情境和高尔夫情境连结起来，按照国际高尔夫的法式18洞，配置18种处理情境，每种情境有3个步调，每个步调有4种采用，学员实战操作，轮回几次，直到18个情境一起竣工，并实行相应的评分。

　　2、案例的邃密性。情境高尔夫同大凡的案例教学的最大区别正在于，情境高尔夫的案例拥有邃密的逻辑性和连贯性，前一种情境案例的收拾将引出新的情境案例，云云每个案例之间环环相扣，慎密合联，实正在表示由来理的连贯性和慎密性。

　　3、学员的主导性。与大凡的培训分其它是，情境高尔夫是学员充认真正的主角，通过分组的体例，通过“细听、计划、决议、宣告、斟酌、总结”等流程，全程介入到培训中，成为培训真正的主角。培训师则为教师，正在培训进程中做课程布景的先容，担负场景的添加、培训章程的监视、进程的指导、结论的点评和重点的**。现场的PK是“情境高尔夫”课程的最大亮点。

　　4、流程的科学性。情境高尔夫的流程是“课前功课”——“教室操练”——“课后功课”培训前、中、后完好连结的流程。

　　课前功课：包含情境先容、脚色分析、专业测试、竟赛章程、培训秩序等实质，央求正在正式上课前竣工。

　　教室操练：包含表面教学、专业测评、案例先容、内部计划、见地发表、重点斟酌、总结**等实质。

　　课后功课：包含两个方面的实质。学员需求做的是效率评估、专业侦察以及运动答应；培训要做的是对全数培训供应一份培训讲演，包含对全数培训的评估，对培训进程涌现的阐述、订正观点等实质。培训形态有几种（九大培训形式）